Exploring the discipline linguistic knowledge model with critical pedagogy in an ESL stem science communication course

Abstract

The Discipline Linguistic Knowledge (DLK) Model (Turkan et al., 2014) is a pedagogical model that enables Content-Based Instruction (CBI) educators to effectively identify and address their student community’s linguistic identity, and guides their instructional strategies. This research was focused on exploring the DLK Model, with critical pedagogy as its framework, in an English as a Second Language (ESL) course in the strong Spanish-speaking context of University of Puerto Rico, Mayagüez (UPRM). Participants were students who entered the Basic English track and were enrolled in a STEM Science Communication course, during the 2022-2023 Spring semester. Quantitative and qualitative data were collected through two structured surveys, formal observations, oral presentations, and scientific reports, as students completed interdisciplinary research projects during a six-week period. The findings showed that participants’ attitudes towards the English language were positively impacted, and an increase in their willingness to use English in their respective fields.

El Modelo de Conocimiento Lingüístico Disciplinario (DLK, por sus siglas en inglés) (Turkan et al., 2014) es un modelo pedagógico que permite a educadores de instrucción basado en contenido (CBI, por sus siglas en inglés) identificar la identidad lingüística de su comunidad estudiantil y guía sus estrategias de instrucción. Esta investigación se enfocó en explorar el Modelo DLK, con la pedagogía crítica como marco, en un curso de Inglés como Segundo Idioma (ESL, por sus siglas en inglés) en el contexto hispanohablante de la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez (UPRM). Los participantes eran estudiantes inscritos en un curso de Comunicación Científica, durante el semestre de primavera 2022-2023. Los datos cuantitativos y cualitativos se recolectaron a través de dos encuestas estructuradas, observaciones formales, presentaciones orales e informes científicos, mientras los estudiantes completaban proyectos interdisciplinarios de investigación en un período de seis semanas. Los resultados mostraron que las actitudes de los participantes hacia el idioma inglés se vieron afectadas positivamente y también, un aumento en su disposición a usar el inglés en sus respectivos campos.