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Engaged learning and student agency: Using interactive fiction video games to teach creative writing
Rosado Rivera, Lourdes V.
Rosado Rivera, Lourdes V.
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Abstract
This research examined the use of interactive fiction video games, specifically Detroit Become Human and The Last of Us, in a college-level Creative Writing course, and how evaluating students’ backgrounds, motivations, and learning approaches can encourage student agency and writing through video game immersion. Two surveys were provided to students in Creative Writing (INGL3238), one at the beginning of the semester and another at the end. Preliminary survey questions focused on students’ video game history and use, proficiency, perceptions, and learning attitudes. Post-survey questions were compared to the initial responses to evaluate students’ experiences, preferences, and learning attitudes after taking a course that used interactive fiction video games. Results demonstrated a positive increase in student perception of learning about writing using narrative and interactive fiction video games, as well as an increase in motivation to work collaboratively with peers, write short stories, and other creative writing assignments that incorporated relatable topics and characters from the games. This research also provided in-class activities with objectives, lists of materials, instructions, and outcomes for future replicable studies using interactive fiction video games for writing courses.
Esta investigación examina el uso de videojuegos de ficción interactiva, en particular Detroit Become: Human and The Last of Us, en un curso a nivel universitario sobre Escritura Creativa y como evaluando las experiencias, motivaciones y destrezas de aprendizaje de los estudiantes fomenta escritura y agencia estudiantil mediante la inmersión de video juegos. Se proveyeron una preprueba al principio del semestre y una posprueba al final a los estudiantes en el curso de Escritura Creativa (INGL3238). Las preguntas en la Pre-encuesta se enfocaban en el historial de uso, percepciones y posturas de aprendizaje de los estudiantes con video juegos. Las preguntas de la Post-encuesta se compararon con las respuestas iniciales para evaluar las preferencias, experiencias y algún cambio en posturas de aprendizaje luego de tomar un curso utilizando videojuegos de ficción interactiva. Los resultados demuestran un aumento positivo en percepciones estudiantiles en aprender sobre escritura utilizando videojuegos narrativos y de ficción interactiva, en adición a un aumento en motivación para trabajar colaborativamente con compañeros de clase, escribiendo cuentos cortos, y completando otras tareas de escritura creativa donde se incorporaban temas y personajes con los que se podÃan identificar en los juegos. Además, esta investigación provee objetivos, listas de materiales, instrucciones, y resultados de actividades (por ejemplo, trabajos en equipo, edición, diarios, creación de cuentos alternos, y prácticas de perspectivas narrativas y utilizando los sentidos) para futuros estudios replicando el uso de videojuegos de ficción interactiva en cursos de escritura.
Esta investigación examina el uso de videojuegos de ficción interactiva, en particular Detroit Become: Human and The Last of Us, en un curso a nivel universitario sobre Escritura Creativa y como evaluando las experiencias, motivaciones y destrezas de aprendizaje de los estudiantes fomenta escritura y agencia estudiantil mediante la inmersión de video juegos. Se proveyeron una preprueba al principio del semestre y una posprueba al final a los estudiantes en el curso de Escritura Creativa (INGL3238). Las preguntas en la Pre-encuesta se enfocaban en el historial de uso, percepciones y posturas de aprendizaje de los estudiantes con video juegos. Las preguntas de la Post-encuesta se compararon con las respuestas iniciales para evaluar las preferencias, experiencias y algún cambio en posturas de aprendizaje luego de tomar un curso utilizando videojuegos de ficción interactiva. Los resultados demuestran un aumento positivo en percepciones estudiantiles en aprender sobre escritura utilizando videojuegos narrativos y de ficción interactiva, en adición a un aumento en motivación para trabajar colaborativamente con compañeros de clase, escribiendo cuentos cortos, y completando otras tareas de escritura creativa donde se incorporaban temas y personajes con los que se podÃan identificar en los juegos. Además, esta investigación provee objetivos, listas de materiales, instrucciones, y resultados de actividades (por ejemplo, trabajos en equipo, edición, diarios, creación de cuentos alternos, y prácticas de perspectivas narrativas y utilizando los sentidos) para futuros estudios replicando el uso de videojuegos de ficción interactiva en cursos de escritura.
Description
Date
2025-05-15
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Journal ISSN
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Collections
Keywords
Creative writing, Engaged learning, Video games, Student agency, Interactive Fiction