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Nuestras raĆces: The relationship between language and identity
Galdamez, Anna K.
Galdamez, Anna K.
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Abstract
After working in a public elementary school in a Midwestern state in the U.S., the relationship between language and identity in the learning environment raised the central question of what purposes English (L2) and Spanish (L1) serve in the lives of newcomer students learning English. Using Funds of Knowledge (FoK) and Funds of Identity (FoI) as guiding frameworks, this qualitative case study examines interviews with three families and three educators, along with journal entries from student participants, to understand their perceptions of each language and its meaning for students, parents, and educators. Findings reveal that each language fulfills a distinct role: English is widely viewed as a tool for professional and social advancement, while Spanish remains the language of familial raĆces and cultural grounding. The studyās implications highlight the need for educational and language policies that intentionally incorporate and reflect studentsā native languages to ensure their meaningful presence in the classroom.
DespuĆ©s de trabajar en una escuela primaria pĆŗblica en un estado del Medio Oeste de los Estados Unidos, la relaciĆ³n entre el lenguaje y la identidad en el entorno educativo planteĆ³ la pregunta central sobre los propĆ³sitos que cumplen el inglĆ©s (L2) y el espaƱol (L1) en la vida de los estudiantes reciĆ©n llegados que estĆ”n aprendiendo inglĆ©s. Utilizando los marcos teĆ³ricos de Fondos de Conocimiento (FoK) y Fondos de Identidad (FoI), este estudio de caso cualitativo analiza entrevistas con tres familias y tres educadores, junto con entradas de diario de los estudiantes participantes, para comprender sus percepciones sobre cada idioma y lo que significan para los estudiantes, los padres y los educadores. Los hallazgos revelan que cada idioma cumple un rol distinto: el inglĆ©s es visto como una herramienta para el avance profesional y social, mientras que el espaƱol sigue siendo el idioma de las raĆces familiares y el arraigo cultural. Las implicaciones del estudio destacan la necesidad de que las polĆticas educativas y lingĆ¼Ćsticas incorporen y reflejen intencionalmente la lengua materna de los estudiantes para asegurar su presencia significativa en el aula.
DespuĆ©s de trabajar en una escuela primaria pĆŗblica en un estado del Medio Oeste de los Estados Unidos, la relaciĆ³n entre el lenguaje y la identidad en el entorno educativo planteĆ³ la pregunta central sobre los propĆ³sitos que cumplen el inglĆ©s (L2) y el espaƱol (L1) en la vida de los estudiantes reciĆ©n llegados que estĆ”n aprendiendo inglĆ©s. Utilizando los marcos teĆ³ricos de Fondos de Conocimiento (FoK) y Fondos de Identidad (FoI), este estudio de caso cualitativo analiza entrevistas con tres familias y tres educadores, junto con entradas de diario de los estudiantes participantes, para comprender sus percepciones sobre cada idioma y lo que significan para los estudiantes, los padres y los educadores. Los hallazgos revelan que cada idioma cumple un rol distinto: el inglĆ©s es visto como una herramienta para el avance profesional y social, mientras que el espaƱol sigue siendo el idioma de las raĆces familiares y el arraigo cultural. Las implicaciones del estudio destacan la necesidad de que las polĆticas educativas y lingĆ¼Ćsticas incorporen y reflejen intencionalmente la lengua materna de los estudiantes para asegurar su presencia significativa en el aula.
Description
Date
2025-12-18
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Collections
Keywords
English, Identity, Funds of Knowledge, Policy, Multiculturalism