Influence of Disney music in the process of learning English as a second language in young Spanish speaking children

Abstract

This research focused on the process of second language acquisition (SLA) of English during the stages of early childhood of Puerto Rican individuals. It considered the influence of animations such as Disney productions in English on the linguistic development of the children from the ages of 3 to 4 years-of-age. Its main purpose was to document and analyze the possible linguistic benefits of children’s exposition to Disney musical animations from a young age. The study consisted of four individual case studies composed of parents and children that were exposed to the Disney animated films in the English language. The cases were divided into two categories. These were a household in which the parents identified as with bilingual individual and three households in which parent’s reported Spanish as the main language spoken. The data collection process was done through interviews with the parents and observations of the children while they engaged with the films. Once the data was analyzed, it was found that the participantwith the most exposed to the animations acquired a bigger number of lexical items, in comparison to the rest of the participants. Additionally, each parent was aware that their children’s learning of the language through the exposition of these films would help their children be more prepared for their formal instruction of English. The findings from this study can be beneficial to parents, children, and educators searching for strategies to facilitatechildren’s language learning processes.

Esta investigación consiste en el estudio del aprendizaje de inglés como segundo idioma (SLA por sus siglas en inglés) durante las etapas tempranas en la niñez de individuos puertorriqueños. Considera el impacto de producciones tales como las animaciones musicales de Disney en inglés en el desarrollo lingüístico de niños de 3 a 4 años. El estudio consite de 4 estudios de casos individuales compuestos por padres y niños que han sido expuestos aanimaciones de Disney en inglés. Los casos se dividen entre dos categorías. Estos fueron un hogar que se identifica como bilingüe, y tres hogares en los cuales los padres compartieron que se utiliza mayormente el español como forma de comunicación. El proceso de recolección de datos se llevó a cabo a través de entrevistas hechas a los padres seguidas por observaciones hechas a los niños mientras interactuaban con animaciones de Disney. Una vez analizados los datos, se encontró que la participante con más tiempo de exposición a las animaciones adquirió un número mayor de contenido léxico en comparación con el resto de los participantes. Además, cada padre estaba consciente de que el aprendizaje del idioma a través de la exposición de las animaciones les ayudaría a estar más preparados para la instrucción formal de inglés. Los resultados de este estudio pueden ayudar a padres, niños y educadores a encontrar diferentes estrategias para facilitar el proceso de aprendizaje de inglés como segundo idioma.