Examining task-based language teaching and its second language acquisition underpinnings through the design and implementation of a task-based unit in a basic english class at the University of Puerto Rico at Mayagüez

Abstract

This study conducted in Puerto Rico at the University of Puerto Rico at Mayagüez (UPRM) has three major purposes: (1) to outline how task-based lessons are designed and implemented in a Basic English classroom, (2) to illustrate how second language acquisition (SLA) theory underpins what learners do with task-based lessons, and (3) to investigate how students evaluate the task-based lesson plans.The results of this study illustrate how task-based language teaching can be designed and implemented to meet the needs of large range of proficiency levels, since task-based lessons are tailored to fit the teaching context, course objectives, and the student population’s language needs. Students’ difficulties, strengths, language growth, and perceptions regarding effective English teaching and building classroom community were discussed in light of cognition and interaction SLA theories to highlight how theory underpins what learners do with tasks.

El siguiente estudio realizado en la Universidad de Puerto Rico, Recinto Universitario de Mayagüez (UPRM) tiene tres objetivos: (1) delinear como las lecciones basadas en tareas son diseñadas e implementadas en un curso de Inglés Básico, (2) ilustrar como la teoría de adquisición de un segundo idioma respalda lo aprendido con lecciones basadas en tareas e (3) investigar como los estudiantes evalúan los planes de estudio que utilizan lecciones basadas en tareas.Los resultados del estudio reflejan como la enseñanza del lenguaje basada en tareas puede ser diseñada e implementada para satisfacer las necesidades de una amplia gama de niveles de competencia y áreas temáticas, esto se debe a que estas lecciones son basadas en tareas que se adaptan al contexto de enseñanza, los objetivos del curso y las necesidades de lenguaje del estudiantado. Sus dificultades, fortalezas, desarrollo de destrezas en el lenguaje, percepciones respecto a la enseñanza eficaz del inglés y la construcción de una comunidad en la sala de clase fueron discutidas, implementándose esto con la finalidad de utilizarse como base para la aplicación de las teorías de adquisición de un segundo idioma que incluye conceptos como la cognición y la interacción.