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dc.contributor.advisorMazak, Catherine
dc.contributor.authorMiranda Negrón, Ashley A.
dc.date.accessioned2019-04-15T12:04:27Z
dc.date.available2019-04-15T12:04:27Z
dc.date.issued2018-05
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/handle/20.500.11801/1909
dc.description.abstractWhen teaching the Basic English 3101 course, English language learning was affected due to the lack of teacher-student communication in class. This lack of communication could be attributed to students’ fears towards communicating in the English language and the forceful implementation of English only language practices in their previous English courses. Throughout this study, the incorporation of English, Spanish and five signs in American Sign Language (“yes,” “no,” “understand,” “do not understand” and “question”) were carefully planned to allow translanguaging practices to challenge the lack of teacher-student communication in the Basic English 3101 classroom. A case study focused on qualitative data collection and analyses was conducted with undergraduate students enrolled in the Basic English 3101 course. In this study, English was established as the primary medium of instruction, while Spanish served as a stepping stone to improve students’ English skills. Meanwhile, the five signs in American Sign Language provided students with a sense of privacy, security and confianza. Hence, leading to the creation of a third space and challenging monolingual ideologies in the Basic English 3101 classroom.en_US
dc.description.abstractAl enseñar el curso Inglés Básico 3101, el aprendizaje del inglés es afectado debido a la falta de comunicación entre el maestro y el estudiante en clase. Esta ausencia de comunicación podría ser atribuida al miedo de comunicarse en inglés de los estudiantes y la implementación contundente de las prácticas de idioma únicamente en inglés en sus pasados cursos de inglés. Mediante este estudio, la integración de inglés, español y cinco señas en lenguaje de señas americano (“si,” “no,” “entiendo,”’ “no entiendo” y “pregunta”) fueron planificadas cuidadosamente para que las prácticas de translenguar permitan retar la falta de comunicación entre el maestro y los estudiantes. Un estudio de caso enfocado en colección y análisis de data cualitativo fue realizado con estudiantes cursando estudios no graduados matriculados en el curso Inglés Básico 3101. En este estudio, inglés fue establecido como el medio de instrucción principal, mientras que el español sirvió como plataforma para mejorar las destrezas de los estudiantes en inglés. Sin embargo, las cinco señas en lenguaje de señas americano crearon en los estudiantes una sensación de privacidad, seguridad y confianza. Por lo tanto, en el aula del curso Inglés Básico 3101 se desarrolló un tercer espacio e ideología monolingües fueron desafiadas.en_US
dc.description.sponsorshipIUB-UPR Education Graduate Scholars Fellowship Program; Indiana University Bloomingtonen_US
dc.language.isoenen_US
dc.subjectAmerican Sign Language - Use of translanguaging - Mayaguez, P. R.en_US
dc.subjectTeacher-student relationships - Communication - American Sign Language - Mayaguez, P. R.en_US
dc.subjectTranslanguaging (Linguistics) - Students - Educationen_US
dc.subject.lcshTranslanguaging (Linguistics)en_US
dc.subject.lcshAmerican Sign Language--Terms and phrasesen_US
dc.titleTranslanguaging: Using American Sign Language in the basic English 3101 classroomen_US
dc.typeThesisen_US
dc.rights.licenseAll rights reserveden_US
dc.rights.holder(c) 2018 Ashley A. Miranda Negrónen_US
dc.contributor.committeeSoto, Sandra
dc.contributor.committeeCarroll, Kevin
dc.contributor.committeeFlores, Leonardo
dc.contributor.representativeValderrama, Clara
thesis.degree.levelM.A.E.E.en_US
thesis.degree.disciplineEnglish Educationen_US
dc.contributor.collegeCollege of Arts and Sciences - Arten_US
dc.contributor.departmentDepartment of Englishen_US
dc.description.graduationSemesterSpringen_US
dc.description.graduationYear2018en_US


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