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dc.contributor.advisorSefranek, Mary E.
dc.contributor.authorSoto-Vega, Karrieann M.
dc.date.accessioned2018-07-17T16:23:14Z
dc.date.available2018-07-17T16:23:14Z
dc.date.issued2010
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11801/758
dc.description.abstractIn spite of the multimodality of texts with which students interact nowadays, reliance on print-based literary textbooks in English classrooms prevails. This qualitative action research adopted a poststructuralist framework to examine the implementation of a unit in which students from an ESL literature-based composition course in the University of Puerto Rico at Mayagüez ‗read‘ rock music and videos, in addition to short stories from a standard textbook. Data was analyzed using a multimodal theory of communication, as well as theories from critical media literacy studies. After implementing the unit, students were able to: recognize multiple modalities in different discourses, utilize specific multimodal designs in their own productions, and explore various concepts related to music distribution. While analyzing different media texts, students critiqued various social issues that were relevant to their lives and began to transfer the skills they learned to their interactions with media texts outside of the classroom.
dc.description.abstractA pesar de la multimodalidad de los textos con los cuales interactúan los/las estudiantes hoy en día, el uso de textos literarios impresos prevalece en los salones de inglés. Desde una perspectiva posestructuralista, este proyecto de investigación-acción cualitativa examina la implementación de una unidad de estudio en la cual los/las estudiantes de una clase de composición y lectura de inglés como segundo idioma „leyeron‟ música y videos de rock, además de cuentos del libro de texto asignado en el curso. La información recopilada fue analizada utilizando una teoría de comunicación multimodal, además de teorías sobre la alfabetización mediática de los estudiantes. Después de implementar la unidad, los/las estudiantes pudieron: reconocer múltiples modalidades en diferentes discursos, identificar y utilizar diseños multimodales específicos en sus propias producciones multimodales y explorar varios conceptos respecto a la distribución de música y videos. Al analizar diferentes tipos de textos los/las estudiantes asumieron una actitud crítica sobre los temas sociales relevantes a sus vidas y ahora son capaces de transferir fuera del salón de clases las destrezas aprendidas a sus interacciones con textos de diferentes medios de comunicación.
dc.language.isoenen_US
dc.subjectESL and musical educationen_US
dc.subjectESL and videosen_US
dc.subjectTeaching methodsen_US
dc.subjectTeaching toolsen_US
dc.subject.lcshEnglish language -- Rhetoric -- Study and teaching -- Puerto Ricoen_US
dc.subject.lcshMass media and languageen_US
dc.subject.lcshAction research in educationen_US
dc.subject.lcshVisual literacyen_US
dc.subject.lcshPoststructuralism -- Puerto Ricoen_US
dc.subject.lcshMass media in educationen_US
dc.subject.lcshUniversity of Puerto Rico, Mayaguez Campusen_US
dc.titleRocking and reading exploring multimodal media literacy in an ESL college classroomen_US
dc.typeThesisen_US
dc.rights.licenseAll rights reserveden_US
dc.rights.holder(c) 2010 Karrieann M. Soto Vegaen_US
dc.contributor.committeeGéliga Vargas, Jocelyn A.
dc.contributor.committeeLeonard, Mary
dc.contributor.committeeCarroll, Kevin
dc.contributor.representativeMorales, Alfredo
thesis.degree.levelM.A.E.E.en_US
thesis.degree.disciplineEnglish Educationen_US
dc.contributor.collegeCollege of Arts and Sciences - Artsen_US
dc.contributor.departmentDepartment of Englishen_US
dc.description.graduationYear2010en_US


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