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dc.contributor.advisorRomán-Pérez, Rosa I.
dc.contributor.authorUwakweh-Evuleocha, Stephania
dc.date.accessioned2018-04-09T14:59:36Z
dc.date.available2018-04-09T14:59:36Z
dc.date.issued2013
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.11801/355
dc.description.abstractWith a focus on the pedagogical and transformative potentials of integrating Environmental Education into existing English as a Second Language (ESL) curriculum, this study offers theme-based lesson plans that promote environmental learning and awareness. This study seeks to explore ways in which eighth grade ESL classrooms can be transformative spaces for the construction of environmentally-sound praxis using the “Environment as an Integrated Context for Learning” model (EIC). For the purpose of needs assessment, a fifteen-item questionnaire was used to measure the environmental knowledge, attitudes and practices of a group of eighth graders from Southwestern Puerto Rico. The mixed results showed that while some students are knowledgeable about certain environmental themes, a significant number of students lack relevant knowledge of very basic environmental facts. Given that people tend to care for what they know about, a collection of ESL lesson plans with environmental content is recommended in a bid to encourage environmental learning, “conscientization”, responsibility and agency.
dc.description.abstractCon el enfoque pedagógico y el potencial transformador de integrar la Educación Ambiental al currículo ya existente ESL, este estudio ofrecerá modelos de lecciones planificadas a base de la promoción del conocimiento y el aprendizaje ambiental. Este estudio procura explorar todas las vías posibles en las que los salones de clase de estudiantes de octavo grado ESL puedan convertirse en espacios transformativos para la construcción de una práctica de conservación ambientalista utilizando el modelo (EIC) “El Medio Ambiente como un Contexto Integrado para la Enseñanza”. Con el propósito de validar esta evaluación (avalúo), se utilizó un cuestionario de 15 preguntas con el fin de medir conocimientos generales sobre el tema del ambiente, las actitudes y las prácticas de un grupo de estudiantes de octavo grado del suroeste de Puerto Rico. Los resultados fueron mixtos y mostraron que algunos estudiantes sí poseen cierto conocimiento de temas relacionados al ambiente, no obstante; un número significativo de estudiantes carecen de conocimientos relevantes acerca de datos básicos relacionados al ambiente. Debido a que las personas tienden a preocuparse y ocuparse por lo que ya saben sobre el tema, una colección de lecciones planificadas ESL con contenido ambientalista es recomendada como una invitación a fomentar el Aprendizaje Ambientalista, su “concientización”, responsabilidad y acción diligente.
dc.language.isoenen_US
dc.subjectESLen_US
dc.subjectEnvironmental educationen_US
dc.subjectLesson planningen_US
dc.subjectEIC modelen_US
dc.subject.lcshEnglish language -- Study and teaching (Middle school) -- Spanish speakersen_US
dc.subject.lcshLanguage and languages -- Study and teachingen_US
dc.subject.lcshEnvironmental education -- Study and teaching (Middle school) -- Puerto Rcioen_US
dc.subject.lcshCrreative writing (Middle school) -- Study and teachingen_US
dc.titleGreen English: An interdisciplinary approach to eco-conscientizationen_US
dc.typeThesisen_US
dc.rights.licenseAll rights reserveden_US
dc.rights.holder(c) 2013 Stephania Uwakweh Evuleochaen_US
dc.contributor.committeeIrizarry Rodríguez, José M.
dc.contributor.committeeRivera Montijo, Myrna
dc.contributor.committeeOrama Meléndez, Rebeca
dc.contributor.committeeCarroll, Kevin S.
dc.contributor.representativeMorales, Alfredo
thesis.degree.levelM.A.E.E.en_US
thesis.degree.disciplineEnglish Educationen_US
dc.contributor.collegeCollege of Arts and Sciences - Artsen_US
dc.contributor.departmentDepartment of Englishen_US
dc.description.graduationSemesterSpringen_US
dc.description.graduationYear2013en_US


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